en تأثیر تداخل زمینه‌ای با تأکید بر تغییرپذیری تمرین بر اکتساب و یادگیری مهارت‌های بدمینتون دختران 12- 10 سال کنترل حرکتی و شاخه‌های وابسته بدان Motor Control and its Related Branches مقاله اصیل Original Article <p align="justify"><font face="times new roman,times,serif" size="2"> اگرچه سن، ممکن است تأثیرات تداخل زمینه‌ای را محدود کند؛ اما تأثیر دقیق آن بر تداخل زمینه‌ای کاملاً مشخص نشده است. بنابراین، هدف تحقیق حاضر مقایسه آرایش‌های تمرینی مسدود، تصادفی و ترکیبی در اکتساب و یادگیری مهارت‌های بدمینتون در کودکان ۱۰ تا ۱۲ ساله است. آزمودنی‌های این تحقیق ۴۵ نفر از دانش آموزان دختر ۱۰ تا ۱۲ ساله ناحیه ۱ شهر تبریز بودند، که بعد از انجام پیش آزمون، بطور تصادفی به سه گروه ۱۵ نفره شامل گروه‌های مسدود، تصادفی و ترکیبی تقسیم شدند، سپس سه مهارت سرویس بلند، سرویس کوتاه و ضربه فورهند  را به مدت ۱۰ جلسه تمرین کردند. آزمون‌های اکتساب، یادداری آنی، و  یادداری تأخیری به ترتیب بعد از جلسه پنجم، یک ساعت بعد از پایان جلسه دهم، و ۴۸ ساعت بعد از آخرین جلسه تمرین به عمل آمد. تحلیل داده‌ها نشان داد که در آزمون‌های اکتساب و یادداری آنی، گروه مسدود نمرات بهتری را نسبت به گروههای تصادفی و ترکیبی به دست آورد. در آزمون یادداری هر چند که عملکرد هر سه گروه نسبت به نمرات پیش آزمون به طور معنی‌داری افزایش داشت؛ ولی، هیچ‌گونه تفاوتی بین گروه‌ها وجود ندارد، بدین معنا که ظاهراً تداخل زمینه‌ای نتایج مثبتی در یادگیری به همراه نداشته است. احتمالاً آزمودنی‌های تحقیق حاضر به حد کافی بزرگ نشده‌اند که بتوانند از مزایای تداخل زمینه‌ای استفاده کنند.  لذا، بدلیل محدودیت در استراتژی، در میان اطلاعات فروان حاصل از تمرین تصادفی، سردرگم شده‌اند. بنابراین مزایای تمرین تصادفی بر اساس فرضیه‌های بسط و فراموشی در این گروه سنی بویژه در مهارت‌های مجرد بدمینتون با تردید روبرو است. محققان با احتیاط پیشنهاد می‌کنند که معلمان ورزش دوره ابتدایی برای آموزش مهارت‌های بدمینتون از شیوه تمرینی مسدود استفاده کنند که به کودکان کمک می‌کند هم طرحواره حرکتی مناسبی از مهارت بسازند و هم اینکه به دلیل بازخورد انگیزشیِ تمرینات مسدود در اثر کسب موفقیت بیشتر در جلسات تمرین، تشویق شوند که مهارت مورد نظر را به دفعات بیشتری تکرار کنند.</font></p> <p align="justify" style="direction: ltr"><font face="times new roman,times,serif" size="2"> Age may limit the effect of contextual interference, but the accurate effect of age on contextual interference is not completely identified. Therefore, the purpose of the study was the effect of contextual interference practice orders on acquisition and learning of badminton skills of 45 female students aged from 10 to 12. Participants were randomly assigned to one of the three groups of blocked, random, and systematically increasing contextual interference. They trained three skills of badminton long serves, short serves, and forehand strokes for 10 sessions after pre-test. The tests consist of Acquisition, immediate retention, and delayed retention were taken after the fifth session, one hour after the end of the tenth session, and 48 hours after the last practice session, respectively. According to the findings of the study, in acquisition test, the blocked group achieved better scores than the random and systematically increasing groups. Although the three groups performed significantly better than pre-test scores in retention test, there was no difference among groups, meaning that contextual interference did not have positive results for children in learning badminton skills. Seemingly, due to the limitations in strategy, our participants were probably confused among the abundant information from the random practices and were not able to use the advantages of contextual interference. So, the benefits of random practice based on forgetting and elaborating hypotheses in this age group, especially regarding discrete motor skill in badminton is in doubt. The authors carefully suggest that elementary school physical education teachers should use blocked practice methods for badminton practice to help children build a suitable motor skills scheme and encourage them to repeat the desired skills because of the motivational feedback of blocked practice as a result of greater success in practice sessions. </font></p> تداخل زمینه‌ای, اکتساب, یادداری, یادگیری, بدمینتون contextual interference, acquisition, retention, learning, badminton 39 46 http://aassjournal.com/browse.php?a_code=A-11-151-2&slc_lang=en&sid=1 Kimiya Sadri کیمیا صدری kimia_sdr@yahoo.com 1003194753284600987 1003194753284600987 No Physical Education Division, Teaching and Education Office آموزش و پرورش Hassan Mohommadzadeh حسن محمدزاده ha2004mo@yahoo.com 1003194753284600988 1003194753284600988 No Faculty of Physical Education and Sport Sciences, Urmia University دانشکده تربیت‌بدنی و علوم ورزشی Mostafa Khani مصطفی خانی khani_ms@yahoo.com 1003194753284600989 1003194753284600989 Yes Department of Physical Education and Sport Science, Ahar Branch, Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهر